教育现代化得有“乡村偏好”

发布日期:2020-05-22

  随着党的十九大提出加快推进教育现代化的战略目标,乡村教育现代化已成为与城市α教育现代化同等〒重要的命题。

  乡村作为独立的社会存在,必须有与之相适应的乡村教育。伴随着城市化℡进程的加快,农村人口比例缩小,不少乡村学校¥留不住学生、留不住老师,成了“空巢学校”,▌教育质量也难以尽如人意。为此,从乡村教育‥振╨兴战略的高度,在城乡教育一体化的建设框架中,在吸收城市教育发展中的有利因★素基☉础上,还需要有教育现代化中的“乡κ村偏好”。

  乡土社会的自然环境是塑造人的天然资源з。乡村教育可以从人与环境的关系入手,充分挖掘乡土社会中的环♡境育人资源,从人口、地理、习俗、历史、风土人情、道德伦理等多方面重塑乡村育人环境,用新∮文明、新风尚整体规划乡村教育环境建设,重塑文明、富强、健康的乡村教育新生态。在笔者看来,充分开掘“中国在乡村”的文化资源⊙,接续传统文化传承之脉,进行土地教育很有必要。在乡村教育规划中,要注意发挥乡村社会的教育资源优势,有效开拓乡村地域的文化资源包括环境资源、民间传统文化以及¤农业∩手工等,发挥乡土社会中独有的资源用于♂课程建设,走与城市教育不同的错位发展之路,凸显乡村教育的独∏特性和新颖性。

  乡村社会是不同于城市文明的‖文化实体。作为一种不同于城市集居形态灬的“乡村部落式”的散落形态,可以借助于现代信息技术和利用多个文化资源中心的形式┌,建成多个“卫星文化体”Ↄ,形成不同于城市◎公共管理服务体系的乡村教育文化功能区。针对广大乡村教学机构广而散的问题,可以把“中↑心校”作为支持Ш计划的聚焦点,发挥“中心校∨”的中心功能,尤其是要将“中心校”高标准建设成乡村教育生态中的文化集聚与辐射中心,吸收城市教育中集团化办学的有效经验,融入乡土文化特质,探索城乡教育文化新格局。

  各级各地政府应当集中建设围绕乡村学校的资源中心,充分利用信█息╭╮技术手段,发挥泛在学习优势,有针对性地建设大∟型的乡村教育学习资源中心,包括艺术、科学、文化课学习等。国家应该鼓励城市和经Ⅸ济发达地区的学校以及文化学习资源向乡村开放♣,打破地域封闭,通过机制建设,有效地将各地域之间的教育教学资源中心联网∶成片,架设学习资☺☻源流通卐的“立交桥”,全方位为▫乡村学校师生提供学习┝资源服务。真正在推进乡村教育现代化中实Б现“反哺乡村”的◆目标。

  乡村社会自古就有尊师重教的传统,在乡村教育发展中,要充分调动社会力量积极投入乡村教育改革发展,积极鼓励社会力量举办非营利性的民办学校ε,发挥⊥多┐元化办学体制的优势,多渠道、多路径促进乡村学校的优质发展。

  笔者建议,应该通过立项的方式,积极鼓励有志于推动中国乡村教育发展的★专家学者,深┎入田野,挖掘乡土文化,探索新时代‖∠背景⊙下的乡村教育ω发展之路。各级地方政府可以在乡村地区设立一批中心校,作为乡村教育改革实验的重点基地,通过高投入、强师资▀,要让“◁名师、名校在乡村”成为一种与城市教育相得益彰的新气象。

  (作者ρ系复旦大学高等℡教育研究所副教授)

地摊新产品上市_地摊新产品上市场批发_地摊新奇特产品批发网 2019-2022版权所有