学习框架”架起美式核心素养

发布日期:2020-05-16


编者按:在机遇与挑战并存的21世纪,经合组织、欧盟、联合国教科⊙文组织等国际≧组织从人才战略的高度相继推出了核心素养的指标框架,以期回答“教育要培养什么样的人”这一重要问题じ,从而逐步形成新时代的人才观。从本期开始,小编就带大家以一〧起看看以美国为首的几个国家在核心素养方面做出了哪些要求。


过去几十年中,美国劳工市场对技能要求的提升以及全球日趋ⓛ激烈的教育竞争,使21世纪能力再次成为美国教育≠关注的热点。

为了促使教育能够适应劳工市场的需求变化和全♂球教育竞争的需要,并且帮助教育工作者将21世纪能力融入到传统的学科教学中去,“21世纪能力合作伙伴”(Partne๑rshi⿷pfor21stcenturyskгills,公私合作组织,简称P21)开发Σ了“21世纪学习框架”。目前,美国已有19个州成为“21世纪学习框架”的合作伙伴州。


学习效果和能力培养并重


21世纪学习框架整体分为学生学习效果和支持系统两个层次(如右图)。

学生学习效果由互相关联、互相渗透的两部分组成,即21世纪能力及核心科目和21世纪主题。

21世纪能力分为三类:第一类为〦学习和创新能力,包括创造力、批判性思维、沟通和协作能力;第二类为信息、媒体和技术技能,这┎涉及有效利用、管理和评估信息数字技术和通讯工具;第三类为生活和职业技能,其中包括灵活性和适应性、自我导向、团队精神、对多样性的欣赏、〣问责制和领导力。

核心科目包括░:英语、阅读或语言艺术、世界语言、艺术、数学、经济学、科学、地理、历史、政府和公民。除了这些核▀✿。✿心科目,学校还应该积极促进跨学科的主题学习,即21世纪主题,内▨容包括:全球意识、金融、经济、商业和创业素养、公民素养、健康素养、环境素养。

支持系统包含了标准和评价、课程和指导、专业发展、学习环境四个环节,这些环节为21世纪能力提供评价方法、教学指导和技术手段的支持。

21η世纪能力建立在核心科目和21世纪主题的基础上并渗透到学科教и学的过程当中,▊在学习和评价的过程中并不独立于学科知识之外。


“框架”内容与课程标准结合的一个案例


21世纪学习框架并不是一个孤立的标准体系,而是要融入到核心科目当中去。21世纪能力合作伙伴撰写了21世纪能力如何融入≦美国的课程标准Π——◥共同核心州立标准(CommonCoreStateStё-andar★ds)。以下是四年级数学科目╢21世纪能力与共同核心州立标准结合的案例。

教师首先向学生介绍地图的概念,以及网格和指南针的方向作用。然后学生制作一个д原创的城市并且在小组中把网格附在城市之上。每个学生在▐一张方形纸上,也就是他/她自己的网格里,Ъ⊙绘制一个元素(比如建筑物或者公园),并且保证每个元素的大小比例符合实⊿际情况。而后学生们可以把所有网格拼๑·ิ.·ั๑接在一起,形成一个城市的网格。这样可以增加一些与地┒理位置有关的游戏,让学生通过坐в①标在城市当中运ミ动。学生们还可以讨论和分析他们的城市规划决定会产"生什么样的影响。

这个范例中满足了共同核心州立标准的以下几项要求:一、测量与数据,4年级标准第1条:了解物体的相对大小以及同й一系统中不同的度量单位(比如⊙公里、米、厘米;千克、克;磅、盎司;升、毫升;小时、分钟、秒)。在一个单一的度量系统中,能够通过一个较小的度量单位表示一个较大的度量单位(进行不同度量单位的换算)。二、几何,4年级标准第1条:画出点、线段、射线、角度(直◤角ω、锐角、钝角),┙以及长方形和平行线。能够在二维图а形中认出这些图形。

在这个范例里,涉及的21世纪能力包括:公民素养、合作、沟通、批判性思维和创造力。


█链接


“21世纪能力合作伙伴”成立于2002年,是美国一个公私合作组织,主要由一些教育、企业、政灬府部门的人员组成,该组织的宗旨在于创设一个在现有的教育体制中整∮合21世纪能∏力的成功合作范式,以帮助每个学生成为21世纪杰出的公民和๑工作者。


□文/杨潇(北京教育科学研究院教育】督导与教育质量评εїз价研究中心)


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